Kennisbank

AI san oideachas: cé na tascanna atá ag athrú?

Cuireann institiúidí oideachais dhá chineál oibre le chéile nach mbaineann mórán lena chéile: teagasc agus tacaíocht ar thaobh amháin, agus riarachán, pleanáil agus cuntasacht ar an taobh eile. Tá an chuid is mó de na huaireanta neamh-theagaisc caite ar sceidealú, tástáil agus ceartú, tuairisciú do thuismitheoirí agus don chigireacht, agus cumarsáid le daltaí, mic léinn agus tuismitheoirí. Ina theannta sin, tá sraith beartais agus dearbhaithe cáilíochta ann atá go mór faoi cheangal ag reachtaíocht agus rialacháin, ón chigireacht oideachais go rialacháin scrúdaithe.

Cinneann trí chúinsí conas is féidir an obair sin a roinnt idir AI agus daoine. Ar an gcéad dul síos, an méid teagmhála pearsanta: éilíonn tacaíocht do dhaltaí agus mic léinn measúnú ar fhorás, spreagadh agus folláine duine, rud nach féidir a ghabháil i gcóras. Ar an dara dul síos, an brú rialála: tá scrúduithe, dioplómaí agus comhaid daltaí faoi cheangal ag nósanna imeachta docht, rud a chiallaíonn go bhfuil pointe rialaithe doiciméadaithe de dhíth i gcónaí ar aschur uathoibrithe. Ar an tríú dul síos, an ilroinnt córas: oibríonn go leor scoileanna le córas monatóireachta daltaí, pacáiste sceidealaithe, uirlis chumarsáide agus timpeallacht ar leith le haghaidh tástála, nach dtéann le chéile go rianúil go minic. Cinneann an ilroinnt sin cé mhéad ama a bhíonn fós ag teastáil chun sonraí a aistriú idir córais, fiú nuair atá AI in ann an obair inneachair a láimhseáil.

Is féidir le AI an tasc a ghlacadh ar láimh

I gcás roinnt tascanna, is féidir an toradh a thástáil go maith agus tá an riosca i gcás earráide teoranta, rud a chiallaíonn gur féidir le AI an obair ar fad a dhéanamh. Smaoinigh ar ghiniúint sceidil dréachta bunaithe ar rialacha seasta, achoimriú ábhar teagaisc go ceisteanna cleachtaidh, dréachtú litreacha caighdeánacha do thuismitheoirí, agus tras-scríobh agus achoimriú cruinnithe. Áirítear leis seo freisin ullmhú téacsanna tuairisce bunaithe ar mharcanna agus tinreamh, agus freagairt ceisteanna coitianta faoi chlárú, sceidil nó dátaí scrúdaithe. Forluíonn an cineál ceiste sin le rud a dhéscríobhann cén obair is féidir le AI a ghlacadh ar láimh sa tseirbhís do chustaiméirí freisin: is oiriúnach ceisteanna inaitheanta le freagra seasta don uathoibriú iomlán.

I bpáirt, le maoirseacht dhaonna

Tá cuid mhór den obair oideachais sa chatagóir ina ndéanann AI dréacht agus ina ndéanann duine measúnú, coigeartú nó diúltú air. Is é ceartú ceisteanna oscailte agus aistí an sampla is soiléire anseo: is féidir le AI measúnú tosaigh agus aiseolas a ghiniúint, ach ní mór do mhúinteoir é a cheadú nó a cheartú, go háirithe nuair a chuntar an marc i leith dioplóma. Tá an rud céanna fíor maidir le dréachtú pleananna forbartha aonair, ina bhféadfaidh AI patrúin i sonraí a chur in iúl ach fanann léirmhíniú ar chás duine mar obair dhaonna. Maidir le ullmhú comhráite le tuismitheoirí nó comharthú siar oideachasúil féideartha freisin, is féidir le AI pointí tosaigh a sholáthar, agus fanann an léirmhíniú agus an chumarsáid ag an ngairmeach. Tá roinnt cosúil leis an méid a dhéscríobhtar ag cén obair is féidir le AI a ghlacadh ar láimh sa rannóg airgeadais ag tascanna airgeadais agus riaracháin faoi iarratais deontais nó buiséid mar shampla: soláthraíonn AI an obair uimhriúil agus an anailís tosaigh, fanann duine freagrach as an rogha deiridh.

Cad a fhanann mar obair dhaonna

Fanann croílár an oideachais, an teagasc, an tacaíocht agus an measúnú iarbhír ar dhaoine ina bhforás, mar obair dhaonna. Tá sé sin fíor freisin maidir le measúnuithe deiridh atá cinntitheach do dhioplóma nó dul chun cinn, do chomhráite faoi chúram, iompar nó folláine daltaí, agus don ghaol oideolaíoch atá riachtanach chun duine a spreagadh nó a threorú. Éilíonn roghanna beartais faoi cháilíocht oideachais, scrúdú agus déileáil leis an gcigireacht oideachais oifigeach freagrach atá in ann an toradh a mhíniú agus a chosaint. Nuair a bhaineann sé seo le cinntí foirne, cosúil le fostú múinteoirí nó foireann tacaíochta, bíonn ceanglais dhlíthiúla ar leith i bhfeidhm nach mbaineann le cad is féidir le AI a ghlacadh ar láimh ó thaobh na teicníochta.

Cén chaoi a bhaineann sé seo le hearnálacha eile

Taispeánann an roinnt san oideachas cosúlachtaí le earnálacha eile ina dtagann teagmháil phearsanta agus rialáil le chéile. I cad is féidir le AI a ghlacadh ar láimh sa chúram sláinte tagann an cheist chéanna aníos maidir le cé chomh fada agus is féidir uathoibriú a chur i bhfeidhm ar thascanna a bhaineann le sábháilteacht nó folláine daoine, agus is féidir próisis riaracháin a uathoibriú go hiomlán. Aithníonn institiúidí a cheannaíonn nó a sholáthraíonn ábhair, cosúil le fáil ábhar foghlama, eilimintí ó cad is féidir le AI a ghlacadh ar láimh sa mhórdhíol freisin, ina bhfuil próisis ordaithe agus bainistiú stoc oiriúnach go maith don uathoibriú fad a théann na córais le chéile.

Cad is féidir leat a dhéanamh anois

Tá an roinnt idir na trí chatagóir seo difriúil go mór ó scoil go scoil, ó fheidhm go feidhm agus ó chóras go córas a úsáidtear. Ní deir meastachán ginearálta mórán faoin staid ag suíomh sonrach. An té ar mian leis a fháil amach cén chuid de na tascanna féin atá inniú féin oiriúnach don uathoibriú, is féidir leis an quickscan saor in aisce ó ftetoai a chomhlánú: dhá cheist déag, gan chuntas, le táscaire ar cén chuid de na huaireanta sa phróifíl féin atá le glacadh ar láimh ag AI faoi láthair. Tá an workscan iomlán, a théann níos doimhne isteach i bhfeidhmeanna agus próisis shonracha, fós á thógáil agus ní chuirtear i láthair anseo é mar réiteach réidh.